面對疫情防控常態(tài)化的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)人民網(wǎng)等主流媒體的號召，深刻認(rèn)識到思政教育在特殊時期的特殊使命與價值。學(xué)院將“同心戰(zhàn)‘疫’”的偉大實踐作為最生動、最深刻的思政教材，主動探索并成功構(gòu)建了線上線下深度融合的思政育人新模式，充分借助浙江地區(qū)發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢，推動思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新邁上新臺階。

一、 戰(zhàn)“疫”實踐融入課堂，筑牢思想根基

學(xué)院第一時間將全國上下眾志成城、共克時艱的宏大敘事和感人事跡系統(tǒng)性地融入思政課教學(xué)內(nèi)容。通過線上平臺，組織學(xué)生觀看抗疫紀(jì)錄片、學(xué)習(xí)英雄模范事跡、開展云端討論；線下課堂則聚焦理性思辨，引導(dǎo)學(xué)生從制度優(yōu)勢、文化力量、青年擔(dān)當(dāng)?shù)榷鄠€維度，深入理解中國精神、中國力量、中國擔(dān)當(dāng)。這種“情景-理論-思辨”相結(jié)合的模式，使抽象的思政理論變得可感可知，極大地增強了課程的感染力與說服力，有效筑牢了學(xué)生的愛國主義情懷與社會責(zé)任感。

二、 技術(shù)賦能教學(xué)創(chuàng)新，拓展育人時空

依托浙江省作為數(shù)字經(jīng)濟高地的技術(shù)優(yōu)勢，學(xué)院大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”建設(shè)。利用智慧教學(xué)平臺、直播互動軟件、虛擬仿真實驗等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)，打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制。教師可以靈活采用直播授課、錄播回放、在線答疑、小組協(xié)作等多種形式開展教學(xué)。通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)情，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)推送和學(xué)習(xí)過程的個性化指導(dǎo)。線上線下的無縫銜接與互補，確保了思政教育“不斷線”、育人質(zhì)量“不打折”，構(gòu)建了全天候、立體化的育人場域。

三、 線上線下同頻共振，激發(fā)主體活力

新模式注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。線上，鼓勵學(xué)生圍繞戰(zhàn)“疫”主題進行資料搜集、制作微視頻、撰寫網(wǎng)文，在創(chuàng)作與分享中深化認(rèn)識；利用彈幕、投票、話題墻等互動工具，提升課堂參與感。線下，則組織開展主題演講、辯論賽、社會實踐調(diào)研等活動，引導(dǎo)學(xué)生將線上所學(xué)轉(zhuǎn)化為線下行動。這種“雙線”聯(lián)動機制，形成了“學(xué)習(xí)-實踐-反思-再學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)，有效激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造性思維。

四、 凝聚育人合力，提升育人實效

學(xué)院將思政小課堂與社會大課堂緊密結(jié)合，邀請抗疫一線的醫(yī)護人員、社區(qū)工作者、志愿者代表通過線上報告會等形式走進“云端”思政課，用親身經(jīng)歷講述中國故事。輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、行政管理人員協(xié)同聯(lián)動，在管理服務(wù)、專業(yè)教學(xué)、校園文化活動中滲透思政元素，形成了全員、全過程、全方位的“三全育人”合力。這種融合了價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)與情感共鳴的育人新模式，顯著提升了思政教育的針對性和實效性。

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“同心戰(zhàn)‘疫’”為契機，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)為支撐，對思政課育人模式進行的創(chuàng)新探索，不僅有效應(yīng)對了疫情帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)，更是一次對思政教育信息化、時代化發(fā)展的有力推動。它證明了，只要緊扣時代脈搏、創(chuàng)新方法手段，思政課完全能夠成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的“金課”，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人注入強大精神動力。